Grades 4-5: Learning to Lead

Be the Water Bottle

満たすべき基準:McRELライフスキル/自己規制基準6(衝動を抑える);基準2(自己評価を行う)

What You Need: The Leader in Meカリキュラム、炭酸飲料の缶、水筒

何をするのか。 ワシントン州メアリーズヴィルにあるグローブ小学校の5年生教師、ベス・ヴァヴルースクは、スティーブン・R・コヴィーの著書『The 7 Habits of Highly Effective People』に基づいたカリキュラム「The Leader in Me」を使って、リーダーシップの価値観を身につけさせようとしています。 4876>

「積極的になる」という習慣を教えるために、Vavrousekはソーダの缶を配って生徒に振ってもらい、「これを開けたらどうなるか」と問いかけます。 (と問いかけます(爆発します)。再び缶を回し、上部を叩いてもらうと、缶は発泡しますが爆発しません。 彼女はこれを、揺さぶられた後、落ち着くことと関連付ける。

次に、Vavrousekは学生に水の入ったボトルを振らせ、それを開けたらどうなるかと尋ねます。 (何も起こらない。)彼女は、落ち着くための戦略を持つことは有用だが、落ち着いていることがさらに良いことだと説明する。 水筒は、クラスが参照するメタファーになる。 水筒になりなさい。 「子どもたちは、自分の人生を自分でコントロールできるようになりました。 「4876>

Techies at Work

Standard Met: McREL Life Skills/Thinking and Reasoning Standard 5 (Applies basic trouble-shooting and problem-solving techniques)

What You Need: What You Use: What You Need? コンピューター、コンピュータープログラム(例:iMovie)

何をするのか。 ミネソタ州イーガンにある Pilot Knob STEM Magnet School では、4 年生の技術に長けた生徒たちがクラスメートをサポートしています。 技術統合の専門家であるMichele Haigh氏が考案したこのプログラムでは、1クラスにつき3人の生徒が「技術班」に選ばれます。 これらの生徒は、授業中に技術に関するミニレッスンを教え、仲間をサポートすることで、教師が少人数の指導を行えるようにします。

異なるコンピューター・プログラムの専門家となる小グループを割り当て、授業でプログラムを使用したいときにミニレッスンを教えるようにします。 準備として、生徒のペアに同じプログラムを使って異なるタスクを完了させ、他の生徒にとって難しいと思われる技術スキルを確認させる。 その後、各小グループは、スキルを教えるミニレッスンを開発し、リハーサルし、フィードバックのために大きなグループにそれを提供します。

Leadership Lessons

満たす基準:McREL Life Skills/Working With Others Standard 5 (Demonstrates leadership skills)

What You Need: 歴史的リーダーについての本、例:The Hero Two Doors Down: Based on the True Story of Friendship Between a Boy and a Baseball Legend, Sharon Robinson

やるべきこと。 歴史上の人物は、リーダーシップのケーススタディとして活用できる。 例えば、メジャーリーグで人種の壁を打ち破ったアフリカ系アメリカ人選手ジャッキー・ロビンソンを、隣人の青年スティーブの目を通して描いた「The Hero Two Doors Down」など、歴史的リーダーに関する本の抜粋を小グループで読んでもらう。 (グループ全員が同じリーダーについて読んでもよいし、異なるリーダーについて読んでもよい)。

物語を読み終えたら、各グループにその人の生涯の出来事と、その人の動機と思われるものを要約して書かせる。 そして、その人がリーダーである理由は何か、生徒に議論させます。 リーダーシップの明示的な行為(公民権運動で強力な発言力を発揮したなど)と暗黙的な行為(異文化を尊重する姿勢を示したなど)の両方を考慮するよう促します。

最後に、いじめや悪い成績など、学校での状況にリーダーがどう反応するかを考えさせ、歴史上の人物と記者との架空のインタビューを書かせる。 例えば、学校の運動場でニュースレポーターが、キックボールの試合に参加させてくれない男子グループに4年生の女の子がどう対応すべきかについて、ロビンソンにインタビューするかもしれません。 4876>

Keep the End in Mind

Standards Met: McREL Life Skills/Self-Regulation Standard 1 (Sets and manage goals); Standard 2

必要なもの: 生徒は自分の人生のリーダーになれるか、これらの例を使ってモデル化することができる。 SMAARTER目標ワークシート

何をするのか。 イリノイ州アーリントンハイツのウエストゲート小学校では、一日の終わりに、5年生の児童がグループを率いて、その日の教室での全員の行動を評価します。 音楽の授業では指示を聞く」など、翌日の目標を決め、目標が守られていない場合は互いに注意し合う役割を担っています。

学年が上がるにつれ、子どもたちはそれぞれ個別の目標を設定します。 ソラーズは生徒たちに、少なくとも5つの目標を設定するよう求めている。 そして、それぞれの目標がSMAARTER(具体的、測定可能、達成可能、野心的、適切、タイムリー、永続的、やりがいのある)であり、具体的な行動計画が付随していることを確認するために、目標ワークシートに記入するのです。

自分たちで目標を設定し、監視することで、生徒は自分の行動や成果に責任を持つようになる、とSolarz氏は言います。

本といじめ

スタンダードMet: McRELライフスキル/他者との協働スタンダード5

必要なもの: エリン・フランケルの3部作。 Weird! A Story About Dealing With Bullying in Schools(学校でのいじめに対処する物語); Dare! A Story About Standing Up to Schools, and Tough! A Story About How to Stop Bullying in Schools; chart paper; marker

What to Do: エリン・フランケルの一連の絵本では、同じいじめの状況が、いじめる側、いじめられる側、傍観者の3つの視点から描かれています。

まず、3冊すべてをクラスで音読するか、3つのグループにそれぞれ別の本を割り当て、読んでもらい、報告します。 その後、いじめを引き起こし、維持し、そして終わらせる上での各登場人物の役割について議論をリードする。

子どもたちに、自分が目撃したり経験したりしたいじめの状況をブレインストーミングで話してもらいます。 その状況をチャート用紙に記録し、小グループに割り当て、うまくいった傍観者としての関わりを含む寸劇として書き直させる。 演技を見た後、傍観者の力について話し合い、いじめに遭遇したらリーダーのように行動するよう子どもたちを励ます。

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