Grades 4-5: Learning to Lead

Be the Water Bottle

Standards Met: McREL Life Skills/Self-Regulation Standard 6 (Restrains impulsivity); Standard 2 (Performs self-appraisal)

What You Need: The Leader in Me curriculum, dobozos szóda, vizes palack

Mit kell tennie: Beth Vavrousek, a washingtoni Marysville-ben található Grove Általános Iskola ötödik osztályos tanára Stephen R. Covey A rendkívül hatékony emberek 7 szokása című könyvén alapuló The Leader in Me tananyagot használja a vezetői értékek elsajátítására. A diákok részletesen áttekintik a hét szokást, majd célokat tűznek ki azok megvalósítására.

A “Légy proaktív” szokás megtanításához Vavrousek körbead egy doboz üdítőt, és arra kéri a diákokat, hogy rázzák meg, majd megkérdezi tőlük, mi történne, ha kinyitnák. (Felrobbanna.) Újra körbeadja, és megkéri őket, hogy kopogtassák meg a tetejét; amikor kinyitja, pezseg, de nem robban fel. Ezt a felrázáshoz hasonlítja, majd megnyugszik. A diákok ötletelnek olyan eseményekről, amelyek felrázhatják őket, és olyan stratégiákról, amelyek megnyugtathatják őket.

Ezután Vavrousek megkéri a diákokat, hogy rázzanak meg egy üveg vizet, és megkérdezi, mi történne, ha kinyitnák. (Semmi.) Elmagyarázza, hogy bár hasznos, ha vannak nyugtató stratégiáink, még jobb, ha nyugodtak maradunk. A vizes palack metaforává válik, amelyre az osztály hivatkozik: Légy te a vizes palack. “A gyerekek egyre inkább maguk irányítják a saját életüket” – mondja. “Én pedig szabadon koncentrálhatok a tanításra!”

Technikusok a munkában

Megfelelő szabvány: McREL Life Skills/Thinking and Reasoning Standard 5 (Alkalmazza az alapvető hibaelhárítási és problémamegoldási technikákat)

Mire van szükséged? Számítógépek, számítógépes programok (pl. iMovie)

Mit kell tennie: A minnesotai Eaganban található Pilot Knob STEM Magnet Schoolban a negyedik osztályos tech-zsenik támogatják osztálytársaikat. A Michele Haigh technológiai integrációs szakember által létrehozott programban osztályonként három diákot választanak ki a “Tech Squad”-ba. Ezek a diákok technikai mini-órákat tartanak, és támogatják társaikat az órán, lehetővé téve a tanár számára, hogy kiscsoportos oktatást vezessen.

Kiscsoportokat jelöl ki, hogy különböző számítógépes programok szakértőivé váljanak, és mini-órákat tartsanak, amikor egy programot az órán használni akarnak. A felkészüléshez kérjen meg diákpárokat, hogy különböző feladatokat végezzenek el ugyanazzal a programmal, és azonosítsanak egy olyan technológiai készséget, amely a többi diák számára nehézséget okozhat. Ezután minden kiscsoport kidolgoz és begyakorol egy mini-leckét, amelyben megtanítják a készséget, majd visszajelzés céljából előadják a nagyobb csoportnak.

Vezetői leckék

Megfelelő szabvány: McREL Életvezetési készségek/munkavállalás másokkal 5. szabvány (Vezetői készségek bemutatása)

Mire van szükség: A történelmi vezetőkről szóló könyvek, pl.: The Hero Two Doors Down: Based on the True Story of Friendship Between a Boy and a Baseball Legend, írta Sharon Robinson

What to Do: Történelmi személyiségek szolgálhatnak vezetői esettanulmányként. Kis csoportokban kérje fel a tanulókat, hogy olvassanak részleteket történelmi vezetőkről szóló könyvekből, például A hős két ajtóval lejjebb című könyvből, amely Jackie Robinson, a Major League Baseballban a faji korlátokat lebontó afroamerikai játékos történetét meséli el fiatal szomszédja, Steve szemén keresztül. (A csoportok vagy ugyanarról a vezetőről, vagy különböző vezetőkről olvashatnak).

Amikor befejezték a történetet, minden csoport írjon egy összefoglalót a személy életének eseményeiről, és arról, hogy szerintük mik voltak a motivációi. Ezután kérje meg a tanulókat, hogy beszéljék meg, mi tette az adott személyt vezetővé. Bátorítsa őket arra, hogy vegyék figyelembe mind az explicit vezetői cselekedeteket (pl. a polgárjogi mozgalom erőteljes hangja), mind az impliciteket (a különböző kultúrák tiszteletének modellezése).

Végezetül kérje meg a tanulókat, hogy gondolják át, hogyan reagálna a vezető az iskolai helyzetekre, például a zaklatásra vagy a rossz osztályzatra, és írjanak egy fiktív interjút a történelmi személyiségük és egy riporter között. Például egy híradós riporter az iskolai játszótéren interjút készíthet Robinsonnal arról, hogyan kellene reagálnia egy negyedikes lánynak a fiúk egy csoportjára, akik nem engedik, hogy csatlakozzon a kickball-meccsükhöz. Használja ezeket a példákat arra, hogy modellezze, hogyan lehetnek a tanulók vezetők a saját életükben.

Keep the End in Mind

Standards Met: McREL Life Skills/Self-Regulation Standard 1 (Célok kitűzése és kezelése); Standard 2

What You Need: SMAARTER célok munkalap

Mit kell tennie: A gyerekek felelősek azért, hogy célokat tűzzenek ki maguk és osztálytársaik számára Paul Solarz tanuló által vezetett osztályában.

Az Illinois állambeli Arlington Heights-i Westgate Általános Iskolában minden nap végén egy ötödikes osztályfőnök vezeti a csoportot, aki értékeli az osztályban aznap mindenki viselkedését. A diákok meghatároznak egy célt a következő napra, például “Figyelj az utasításokra a zeneórán”, és felelősek azért, hogy emlékeztessék egymást, ha nem tartják be a kitűzött célt.

Az év előrehaladtával minden gyermek egyéni célokat tűz ki. Solarz arra kéri a tanulókat, hogy legalább öt célt tűzzenek ki maguk elé. Kitöltik a célok munkalapját, hogy minden cél SMAARTER (specifikus, mérhető, elérhető, ambiciózus, releváns, időszerű, örökké tartó, jutalmazó) legyen, és konkrét cselekvési terv is kapcsolódjon hozzá. Ezután hetente egyszer a diákok felülvizsgálják céljaikat, és feljegyzik a fejlődésüket alátámasztó bizonyítékokat.

A saját céljaik kitűzésével és nyomon követésével a diákok felelősséget vállalnak viselkedésükért és eredményeikért – mondja Solarz, aki a Learn Like a Pirate című könyvében további ötleteket oszt meg a diákok által vezetett osztálytermekkel kapcsolatban: Empower Your Students to Collaborate, Learn, and Succeed, and on his blog, Learn Like a Pirate.

Books and Bullying

Standard Met: McREL Life Skills/Working With Others Standard 5

What You Need: Erin Frankel háromrészes sorozata: Furcsa! Egy történet az iskolai zaklatás kezeléséről; Dare! A Story About Standing Up to Bullying in Schools; és Tough! A Story About How to Stop Bullying in Schools (Egy történet arról, hogyan állítsuk meg az iskolai zaklatást); kartonpapír; filctoll

Mit kell tenned: Erin Frankel képeskönyvsorozatában ugyanazt a zaklatási helyzetet három különböző nézőpontból mutatja be: a zaklató, a zaklatott és a szemlélődő szemszögéből.

Kezd azzal, hogy mindhárom könyvet felolvasod az osztálynak, vagy mindhárom csoportnak más-más könyvet osztasz ki, hogy olvassák el és számoljanak be róla. Ezután vezessenek beszélgetést az egyes szereplők szerepéről a zaklatás kiváltásában, fenntartásában és/vagy megszüntetésében. A tanulóknak különösen a szavak erejére kell felhívniuk a figyelmet.

Kérje meg a gyerekeket, hogy ötleteljenek az általuk látott vagy átélt zaklatási helyzetekről. Jegyezzék fel a forgatókönyveket egy táblázatos papírra, mielőtt kiscsoportokat bíznának meg azzal, hogy írjanak át egy helyzetet egy sikeres bámészkodó interakciót tartalmazó jelenet formájában. Az előadások megtekintése után beszéljétek meg a bámészkodó hatalmát, és bátorítsátok a gyerekeket, hogy viselkedjenek vezetőként, ha zaklatással találkoznak.

Leave a Reply

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.