Klassen 4-5: Führen lernen

Sein Sie die Wasserflasche

Erfüllte Standards: McREL Life Skills/Selbstregulierung Standard 6 (Zügelt Impulsivität); Standard 2 (Führt Selbsteinschätzung durch)

Was Sie brauchen: Lehrplan „Die Führungskraft in mir“, eine Dose Limonade, eine Wasserflasche

Was zu tun ist: Beth Vavrousek, Lehrerin der fünften Klasse an der Grove Elementary School in Marysville, Washington, verwendet den Lehrplan „The Leader in Me“, der auf Stephen R. Coveys Buch „The 7 Habits of Highly Effective People“ (Die 7 Gewohnheiten hocheffektiver Menschen) basiert, um den Schülern Führungswerte zu vermitteln. Die Schüler gehen die sieben Gewohnheiten ausführlich durch und setzen sich dann Ziele, um sie zu verkörpern.

Um die Gewohnheit „Be Proactive“ zu lehren, reicht Vavrousek eine Dose Limonade herum und fordert die Schüler auf, sie zu schütteln und sie zu fragen, was passieren würde, wenn sie sie öffnen würden. (Sie würde explodieren.) Als sie die Dose erneut herumreicht, bittet sie die Schüler, auf den Deckel zu tippen; als sie die Dose öffnet, sprudelt sie, aber sie explodiert nicht. Sie erzählt, wie es ist, aufgewühlt zu sein und sich dann wieder zu beruhigen. Die Schülerinnen und Schüler überlegen, welche Ereignisse sie aufrütteln und welche Strategien sie beruhigen könnten.

Als Nächstes lässt Vavrousek die Schülerinnen und Schüler eine Wasserflasche schütteln und fragt sie, was passieren würde, wenn sie sie öffnen würden. (Nichts.) Sie erklärt, dass es zwar hilfreich ist, Beruhigungsstrategien zu haben, dass es aber noch besser ist, ruhig zu bleiben. Die Wasserflasche wird zu einer Metapher, auf die sich die Klasse bezieht: Sei die Wasserflasche. „Die Kinder haben mehr Verantwortung für ihr eigenes Leben übernommen“, sagt sie. „Und ich kann mich auf den Unterricht konzentrieren!“

Technies at Work

Erfüllter Standard: McREL Life Skills/Thinking and Reasoning Standard 5 (Applies basic trouble-shooting and problem-solving techniques)

What You Need: Computer, Computerprogramme (z. B. iMovie)

Was zu tun ist: An der Pilot Knob STEM Magnet School in Eagan, Minnesota, unterstützen Technikbegeisterte aus der vierten Klasse ihre Mitschüler. Im Rahmen eines von der Technologie-Integrationsspezialistin Michele Haigh ins Leben gerufenen Programms werden drei Schüler pro Klasse ausgewählt, um im „Tech Squad“ mitzuarbeiten. Diese Schüler unterrichten Mini-Lektionen und unterstützen ihre Mitschüler während des Unterrichts, so dass der Lehrer den Unterricht in Kleingruppen leiten kann.

Bestimmen Sie Kleingruppen, die zu Experten für verschiedene Computerprogramme werden und Mini-Lektionen unterrichten, wenn Sie ein Programm im Unterricht verwenden möchten. Bitten Sie zur Vorbereitung Paare von Schülern, verschiedene Aufgaben mit demselben Programm zu erledigen und eine technologische Fähigkeit zu identifizieren, die für andere Schüler schwierig sein könnte. Dann entwickelt und probt jede Kleingruppe eine Ministunde, in der sie diese Fähigkeit vermittelt, und stellt sie der größeren Gruppe vor, um Feedback zu erhalten.

Leadership Lessons

Standard erfüllt: McREL Life Skills/Working With Others Standard 5 (Demonstriert Führungsqualitäten)

Was Sie brauchen: Bücher über historische Führungspersönlichkeiten, z. B. The Hero Two Doors Down: Based on the True Story of Friendship Between a Boy and a Baseball Legend, von Sharon Robinson

Was zu tun ist: Historische Persönlichkeiten können als Fallstudien für Führungskräfte dienen. Bitten Sie die Schüler in kleinen Gruppen, Auszüge aus Büchern über historische Führungspersönlichkeiten zu lesen, z. B. The Hero Two Doors Down, das die Geschichte von Jackie Robinson, dem afroamerikanischen Spieler, der die Rassenschranken in der Major League Baseball durchbrach, aus der Sicht seines jungen Nachbarn Steve erzählt. (Die Gruppen können entweder alle über dieselbe Führungspersönlichkeit oder über verschiedene Führungspersönlichkeiten lesen).

Nachdem sie die Geschichte gelesen haben, soll jede Gruppe eine Zusammenfassung der Ereignisse im Leben der Person und ihrer Beweggründe schreiben. Bitten Sie die Schüler dann, darüber zu diskutieren, was diese Person zu einer Führungspersönlichkeit gemacht hat. Ermutigen Sie sie, sowohl explizite Führungsqualitäten (z. B. eine starke Stimme in der Bürgerrechtsbewegung zu sein) als auch implizite (das Vorleben von Respekt für andere Kulturen) zu berücksichtigen.

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler schließlich zu überlegen, wie die Führungspersönlichkeit auf Schulsituationen wie Mobbing oder eine schlechte Note reagieren würde, und lassen Sie sie ein fiktives Interview zwischen ihrer historischen Figur und einem Reporter schreiben. So könnte beispielsweise ein Reporter auf dem Schulhof Robinson dazu befragen, wie ein Mädchen aus der vierten Klasse auf eine Gruppe von Jungen reagieren sollte, die sie nicht an ihrem Kickballspiel teilnehmen lassen wollen. Verwenden Sie diese Beispiele, um zu zeigen, wie die Schüler in ihrem eigenen Leben eine Führungsrolle übernehmen können.

Behalten Sie das Ziel im Auge

Erfüllte Standards: McREL Life Skills/Self-Regulation Standard 1 (Ziele setzen und verwalten); Standard 2

Was Sie brauchen: SMAARTER Ziele Arbeitsblatt

Was zu tun ist: In Paul Solarz‘ schülergeführtem Klassenzimmer sind die Kinder dafür verantwortlich, Ziele für sich selbst und ihre Klassenkameraden zu setzen.

Am Ende eines jeden Tages an der Westgate Elementary School in Arlington Heights, Illinois, leitet ein Fünftklässler die Gruppe bei der Bewertung des Verhaltens aller im Klassenzimmer an diesem Tag. Die Schüler beschließen ein Ziel für den nächsten Tag, z. B. „Im Musikunterricht auf die Anweisungen hören“, und sie sind dafür verantwortlich, sich gegenseitig daran zu erinnern, wenn sie ihr Ziel nicht erreichen.

Im Laufe des Jahres setzt sich jedes Kind individuelle Ziele. Solarz fordert die Schüler auf, sich mindestens fünf Ziele zu setzen. Sie füllen ein Arbeitsblatt aus, um sicherzustellen, dass jedes Ziel SMAARTER (spezifisch, messbar, erreichbar, ehrgeizig, relevant, zeitgerecht, dauerhaft, lohnend) ist und mit einem spezifischen Aktionsplan verbunden ist. Anschließend überprüfen die Schüler einmal pro Woche ihre Ziele und dokumentieren ihre Fortschritte.

Indem sie sich eigene Ziele setzen und diese überwachen, übernehmen die Schüler die Verantwortung für ihr Verhalten und ihre Leistungen, sagt Solarz, der in seinem Buch „Learn Like a Pirate“ (Lernen wie ein Pirat) weitere Ideen für schülergeführte Klassen vorstellt: Empower Your Students to Collaborate, Learn, and Succeed, und in seinem Blog Learn Like a Pirate.

Bücher und Mobbing

Standard Met: McREL Life Skills/Working With Others Standard 5

What You Need: Die dreiteilige Serie von Erin Frankel: Weird! Eine Geschichte über den Umgang mit Mobbing in der Schule; Dare! Eine Geschichte darüber, wie man sich gegen Mobbing in der Schule wehrt; und Tough! Eine Geschichte darüber, wie man Mobbing in Schulen stoppen kann; Kartenpapier; Marker

Was zu tun ist: In der Bilderbuchreihe von Erin Frankel wird ein und dieselbe Mobbing-Situation aus drei verschiedenen Blickwinkeln dargestellt: dem des Mobbers, dem des Gemobbten und dem des Zuschauers.

Lesen Sie der Klasse zunächst alle drei Bücher laut vor oder weisen Sie jeder der drei Gruppen ein anderes Buch zu, das sie lesen und darüber berichten sollen. Führen Sie anschließend eine Diskussion über die Rolle der einzelnen Figuren bei der Entstehung, Aufrechterhaltung und/oder Beendigung des Mobbings. Die Schüler sollten insbesondere die Macht der Worte beachten.

Bitten Sie die Kinder, Mobbing-Situationen, die sie erlebt haben, in einem Brainstorming zu sammeln. Halten Sie die Szenarien auf Papier fest, bevor Sie Kleingruppen damit beauftragen, eine Situation in Form eines Sketches umzuschreiben, in dem es um eine erfolgreiche Interaktion mit einem Unbeteiligten geht. Diskutieren Sie nach der Aufführung über die Macht der Zuschauer und ermutigen Sie die Kinder, sich wie Anführer zu verhalten, wenn sie Mobbing erleben.

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